ESPAÑOL 📝📒

El estudio de Español en Primaria contribuye a desarrollar el pensamiento crítico y creativo de los alumnos, así como prepararlos para tener una mayor comprensión de las otras asignaturas estudiadas en su educación formal, permitiéndoles afrontar diferentes situaciones de la vida diaria en la que deban tomar decisiones

ACTIVIDADES

Secuencia de actividades 

1. El alfabeto 

Colgar en la clase, si no se tiene, el abecedario del español ilustrado que se adjunta. Proceder a la lectura de las letras. Escribir en la pizarra las vocales. Decir que el resto de las letras se llaman consonantes. Dar a cada alumno/a la ficha con las palabras dibujadas. Pedir que busquen ejemplos de palabras que empiecen con cada letra. Los alumnos y alumnas van diciéndolas en voz alta. También se puede elaborar una baraja recortando imágenes con las palabras. Se escogerá una de las tarjetas al azar y se enseñará. Los alumnos y alumnas dicen el nombre de la letra con que empieza la palabra.

Se trata de aprender a distinguir entre vocales y consonantes y practicar los sonidos. Se les pide que busquen palabras con tres vocales (tomate, kiosco, escribir), con cuatro vocales (mariposa, caramelo), con una sola vocal (sí, no, yo), palabras con dos consonantes juntas (plátano, hablar, profesora) y palabras con letras sin sonido (hablar, hola, hoy, queso, quince).

Ficha de refuerzo 

1. Encuentra la palabra 

2.  ¿Me prestas la goma?

Aprender recursos para interactuar con el profesorado y con los compañeros y compañeras en español desde el principio. Aprender el léxico básico para la interactuación en el aula.  Interactuar con los compañeros y compañeras. Practicar la escritura.

Antes de que lleguen los alumnos y alumnas, pegar los rótulos sobre los elementos de la clase y sobre los objetos que se usan habitualmente: lápiz, goma, etc. Escribir en la pizarra: ¿Cómo se llama? Trabajar con el vocabulario marcado con los rótulos. Quitar los rótulos y practicar lo aprendido: se señalan las cosas una a una y se va preguntando ¿Cómo se llama? Para practicar el vocabulario una vez más, se entregan los rótulos a los niños y niñas y ellos se levantan uno a uno y van colocando el rótulo en el lugar correspondiente. Tienen que ir diciendo Se llama... o simplemente la palabra.

Entregar el material en el que aparecen las imágenes con sus oraciones asociadas. Leer conjuntamente y con calma lo que aparece escrito y representarlo con mímica. Pedir que se lea individualmente cada una de las oraciones. Para practicar inmediatamente, la profesora o el profesor puede representar algunas de las acciones vistas. Los alumnos deben decir la oración que han aprendido. Presentar el segundo cartel o las tarjetas y pedir que escriban debajo la oración correspondiente.

 

3. ¿puedo hablar?

Enseñar la estructura ¿Puedo + infinitivo? Practicar con actividades ya conocidas como: ¿Puedo ir al servicio? ¿Puedo comer en clase? ¿Puedo jugar en el recreo? Enseñar también la respuesta. Entregar a cada alumno/a (o bien proyectar la imagen) la fotocopia de las acciones: comer, correr, jugar, hablar, gritar... Es importante que entiendan todas las acciones.  Mostrar las imágenes de los lugares. Decir sus nombres y comprobar que se han entendido: un hospital, la clase, el parque, la casa, el patio del colegio... Explicar que se va a practicar una fórmula para preguntar qué se puede hacer o no en los diferentes lugares. Pedir que cada alumno/a diga una acción, por ejemplo: gritar. El profesor o profesora enseña a los alumnos la tarjeta de uno de los lugares, por ejemplo, hospital, y el alumno debe construir una frase del tipo: ¿Puedo gritar en un hospital? El resto de los estudiantes debe responder: No, no puedes. Sí puedes. 

Cuando se considere oportuno, trabajar con se puede y no se puede para introducir las construcciones generalizadores con se. Servirá también de repaso a los conceptos trabajados. Preguntaremos ¿Qué se puede o qué no se puede hacer en…?